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教师之窗

我的“361”课堂结构改革实践(泸县六中 陈文华)

2017-4-13

我校课堂教学结构改革以361高效课堂”范式的内涵是三个基本、六个环节、一个目标。(“三基本”是指:①基本要求——先学后教;②基本载体——活动单+教材;③基本模块——定向导学,实施活动,当堂训练。“六个环节”是指:①创设情境;②自主学习;③合作探究;④展示交流;⑤点评提升;⑥检测反馈。“一个目标”是指:高效学习。)

361高效课堂”范式教学是我校研发的以学生发展为本,开发特色课堂的新型教学模式。实行新课改以来,我校已有各级别的优质课和展评课百余人次,还带动了周边学校的课改活动。

课堂教学的核心环节是“课前展示→教师点拨→合作探究→评价赏析→知识整合→反思升华”。在这六大环节中,唱主角的是学生,学生是“演员”,教师是“导演”。学生首先要明确在下一个时间段中要做什么,做到什么程度。其次是通过自学,对知识有初步的领悟,再通过交流、展示、互评,浸透了知识的内涵与外延,学生在互动中找到了自信,体验了成功的喜悦,历练了全面客观地观察和解决问题的本领。

一、课前展示

这是“分组联动”课堂的一大特点。课前展示由学生轮流主持,时间为5~10分钟。对学生来说,每一次展示都是一次难忘的经历;每一次展示都是一次发展的过程;每一次展示都是一个进步的阶梯。

根据学科内容和特点设计以下方案:

知识回顾。内容设置原则:复习以前学过的并为本节课做铺垫的知识,答对给予加分。可设必答题:由主持人公平提问各组;

抢答题:为避免班级混乱,可让每个小组的几号抢答。

板答题:可以是各组同一个题,也可每组一个题。

小组展示:这是对学科知识的一种拓展。可采取多种多样的形式,比如:新闻播报、历史上的今天、名人小传、课前演讲、我的历史、小故事等。分组展示****一学期固定一种形式,这样方便学生的课前准备和主持。

注意事项:每组负责一周的课前展示,组长安排具体每节的主持人,并督促主持人在课前与任课教师沟通,并做进一步修改补充;部分学生板演时要注意与座位上的同学同时做“一帮一”对子互批互改;小组展示之后,主持人组织学生做点评赏析,对展示好的小组给予加分。

二、教师点拨

教师点评:一是点评主持人、学生的表现;二是点评知识上有无完善或疏漏,并简要概括总结。然后创设情景,激励情趣,导入新课。提醒学生明确学习目标。

注意事项:老师点评时要言简意赅,点到为止,侧重新课氛围的创设。

三、合作探究

课堂程序。设定目标→自主探究→合作交流→展示汇报。

设定目标。即定时、定量、定问题。定时,就是明确用多长时间;定量,就是明确学到什么程度、达到什么要求;定问题,就是明确学什么,问题要具体明了。这一环节非常重要,是保证学生课堂学习和谐高效的先决条件。

自主探究。学生自主探究,老师巡视,并对学生动脑、动手进行指导,对不认真者进行监控。

合作交流。学生自主探究后,有疑问的地方,请教“一帮一”对子,解决不了的,在小组内讨论,小组解决不了的,提交给老师。老师要注意时间的调控:一是什么时候开始交流;二是交流之后何时结束。

展示汇报

主动式:提问主动举手的同学,回答好的加分。这样让主动举手的同学有展示自己的机会,充分挖掘学生的潜能。

必答式:可依次提问各组,回答好的组加分。这种方式可促进学习过程全员参与,避免部分学生溜号现象,调动中差生的学习积极性。

版答式:叫各组的几号到各组版面展示,或小组自派。表现好的加分,利于组内团结互助和组间竞争。

学生在分组合作讨论过程中,优秀生可以通过阐述方法解答问题,提高自己的表达能力和概括能力;中等生在合作交流中得到启发,从而掌握正确的学习方法,使所学知识融会贯通;学困生在讨论交流中可以充分发表自己的见解,同时得到他人的帮助。

四、评价赏析

评价赏析环节与展示汇报是紧密相连、同时进行的。教师要给每个合作小组进行总结和评价的机会,并根据反馈的信息及时进行订正和归纳。各小组可选出代表发言,组内成员可以补充。对提出不同意见的同学要进行鼓励,以培养他们的创新意识;对于学困生更要保护他们的自尊,爱护他们看起来微不足道的闪光点。

注意这一环节中学生的表现,知识的质疑、查漏、补充、整合,只有自己认真做了且认真听取别人的发言,或认真看别人的展示才能发现问题,同时若能发现别人某处的问题,对自己也是警示,从而调动了自己主动学习的积极性。

五、知识整合

课堂小结、完成板书。利用板书,师生共同总结,将本节知识系统化。

在巩固阶段,教师通过让小组回顾整个合作过程,从中获取宝贵的经验及新知,并分享他们所付出的劳动成果,为下一次小组合作提供了有利的保证。同时,小组通过讨论研究思考问题,提出不同的意见,形成了自己独特的见解和敢于批判、质疑的意识,从而培养学生的创新精神。

六、反思升华

首先,培养学生的分析能力和综合能力。对于难度较大的倾向性问题,要抓住要害,讲清思路,明晰事理;以问题为案例,由个别上升到一般规律,触类旁通的教学效果;学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络。

其次,回顾本节内容,同学们收获了什么?根据学生总结情况给予加分。

****,出几道测试题,检测、拓展、巩固所学知识。根据学生反馈给予加分。

361高效课堂”范式,对教师来说,理念更先进、方式更科学、操作更简单、效果更明显。对学生来说,让每个学生都进步、都发展将会变成现实;解决了学生的学习态度、学习方法、学习效率三大问题;使学生的学习积极性、主动性****高涨,学习成为学生的一种责任;使学生的表达交往能力得到真正的发展,学生的团队意识和凝聚力真正得到形成,学生的组织能力、合作意识得到极大地增强。


在教学中对学生进行有效学习方法指导的探索 学习 感悟 实践 提升 (泸县六中 陈文华)
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