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教师之窗

学习 感悟 实践 提升 (泸县六中 陈文华)

2017-4-13

 

学习 感悟 实践 提升

——“国培计划(2015)——泸县班主任工作坊学习汇报

 

“国培计划(2015)——泸县班主任工作坊”研修教育培训即将结束工作坊通过网络研修、应用实践、区域研修相结合的混合式方式开展,全班学员通过学习,观摩、交流、感悟和实践,全面提升了班级管理的能力。在此特对这次培训总结如下

一、学习 感悟

(一)统筹兼顾,做好开班工作

开学初期充分利用各种平台,组建班级,顺利快速进入学习状态明白自己要做什么、该怎么做,达到什么学习要求等,收集各种培训资料,如培训操作手册、培训要求、考核要求、学习进度安排等资料,“班级公告”“小纸条”“QQ群”等形式告知全班学员,收到了较好效果。

(二)学习过程回顾

学习过程分为二年共八个阶段,通过网络研修、应用实践、区域研修相结合的混合式方式开展;****年完成了教师工作坊网络研修,线下研修1次;第二年完成了80学时的教师工作坊网络研修,线下研修1次,专项培训每学期1次,每次2天,共参加3次专项培训。在辅导员张永贵的精心辅导下,从“国培操作程序”到“国培操作要点”演示文稿的学习,一步一步地进入国培学习界面并熟悉操作程序进行学习,张老师在共享中发布了“参训学员信息表”使我们能通过网络相互联系,进行交流,有不会的地方能及时得到本班学员的指点。在学习中同学们相互发小纸条,发帖子,提出问题答疑解惑,相互交流,通过观看专家答疑视频以及网上研讨,对班级管理问题有了更进一步的认识。

我的感悟

在学习中使我对新时期的班主任工作有了更进一步的认识,对班主任这个岗位有了更深层次的理解,对班级管理有了更多的策略指引,使我深深的意识到班主任应该做到:

1、班主任角色的转换和定位 

在每天网络学习的日子里,我们观看专家讲座的视频,聆听那一个个生动的教学课例,使我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么,哪些细节应该抛弃。研修是我们教师学习、交流的一个很好的平台。

2、班主任要不断提高自身素质。  

在案例的学习中,我都能感觉那些留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系案例在我的工作中就有着很多相同的状况,只是自己都没能那么科学地去处理,因而也就没有收到自己当时预想的效果。这次学习让我在以后的工作中再遇到类似事情时能够利用学到的相关理论来指导自己的工作,使自己意识到班主任应该不断提高自身素质的重要性。在学习模块中的案例时,我意识到要经常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思,不可以草草而过,要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思,找到****的解决办法,并养成提炼总结的习惯,以便更好的完成自己的班主任工作。

3、敬业精神与科学的管理相结合。

在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为平,考虑学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。班主任要善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不要把学生的失误看得太重,不要怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践锻炼,学生才会成长。平常我们在学校中,考虑地都是如何上好一堂课,对于学生的长期发展考虑地并不多,更勿论着眼于教育的发展远景,通过这次培训,使我提高了认识,理清了思路,是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造,对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用,我将以此为起点,让“差距”成为自身发展的原动力,不断梳理与反思自我,促使自己不断成长,让我的业务水平不断地提高。

二、实践 提升

班主任的素质不是与生俱来的,而是在长期的教育实践中进行修养与锻炼形成的。在这些案例的学习中,我都能感觉那些案例的真实性,因为在我的工作中就有着很多和案例中相同的状况,比如留守儿童、问题学生、班规的制定、比赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等,通过知行学习,我深深意识到班主任不仅仅应该是班级的组织者和管理者,更是班级管理的实施者。班主任的言行举止,在学生成长过程中,有着深远的影响。新时期的班主任在对教育对象实施影响的同时,要不断地学习班主任管理的先进经验,将掌握的理论知识运用到实践中去,指导自己进一步提高自身素质,班级工作才能得心应手。

循循善诱、走进心灵

兵法云:攻城为下,攻心未上,要不战而屈人之兵。要提高班主任的公信度,让学生信你、敬你、乐意和你交流,那必须多交流,多关心,做学生的朋友,走进学生心灵。为此我给自己拟订了目标,每周必须完成“六个一”(和学生谈一次话,走访一个贫困生,做一次学习方法交流,做一次心理疏导教育,做一次安全知识讲座,做一期班级周报)。班主任深入班级,了解每个学生,相信每个学生都有才,善于挖掘学生的潜能,把爱播洒到全体学生身上,通过教育和培养,使每个学生都能成功。我用心思考,用心感悟。让教育智慧升华,炼就一双慧眼,发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间,一颗流星、一点流萤,在广袤的夜空,都是亮丽的风景,让我们感受到每一个鲜活生命的********和与众不同。 

)民主平等、打造和谐

现今的新时代呼唤民主平等的师生关系,身为班主任,更应为人师表,以身作则,身先士卒,用高尚的品格感染学生。在班级管理中,班主任要主动了解学生所想、所做,要真诚地走进学生的内心世界,要尊重、爱护学生的重点自尊心。班主任应树立班级的主体是学生、师生共同管理班级,要尊重学生的看法。比如在班规的制定、班干部的选举等都应该多听听学生的意见,进行广泛的民主选举。遇到问题,在没有了解事情的真相前,不要武断地下结论,班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平,考虑学生的想法和感受,在班级管理中要多表扬、少训斥,在鼓励与指导中培养学生的自我意识,增强学生的自信心。

)善于学习、创新开放。

现在的学生视野开阔、思路敏捷,遇到问题总是穷追不舍,教师必须学习教育改革的新理念,用****的教育理论武装自己;学习专业知识和其他各门学科知识,班主任不仅要具有精深的所教知识,而且还应具备广博的其他各门学科的知识,具有广泛的文化素养和兴趣爱好;要学习借鉴他人的经验,“他山之石,可以攻玉”,从中吸取有益的东西。善于从学生实际出发,着眼于发展,善于拓展学生的潜能,对学生要宽容,不怕学生犯错,要放手让学生去做,只有在实践中锻炼,学生才会成长。

1、表扬为主辅以批评

“数子一过,不如奖其一功。”与学生交往,要讲究艺术,要学会倾听,与学生在一起活动,以倾听为前提,与学生的谈话更加有利于班主任工作的开展;听了讲座后,让我更深刻地认识到赏识教育对于班主任工作的重要,心理学研究也表明,每个人的心灵深处最渴望得到别人的肯定。所以我奖励为主,惩罚为辅的正面教育原则。正像学习案例中所说的既需要雨露的滋润,也需要暴雨的洗礼;既需要浇水施肥,也需要剪枝打杈,既要科学地表扬,也要艺术地批评。一是注意选准表扬对象、找准表扬内容、选择恰当的表扬方法。二是在批评中要把握批评的基本原则:教师批评学生不是为了出气,而是为了解决问题;学生最怕的不是批评,而是不公正的批评;批评的目的不是让学生认错,而是让学生改错;教育目的不是把学生制服,而是让学生成长。批评中也要选择适合的批评方法,还要选择批评的时机和场合,努力让表扬与批评的艺术性更讲究。

2、打造特色的班级

以建设班级文化为突破口,打造风清气正的特色班级。一个好的班级评判标准,不光成绩的高低,更应该看师生的幸福感的高低。作为班主任,担任着营造宽松和谐的班级氛围的任务因此一个魅力班级的文化建设是重中之重。教会学生设计“家”,让班级拥有家的温馨。开展丰富多彩的班级活动,引导班级中的每个成员都来为这个大家庭出谋献策,培养班级主人翁意识。集集体的力量,科学管理班级,共同开创宽松和谐的魅力班级。善于从生活中截取事例,运用活生生的事例让学生眼有所见,心有所悟,这比说教要管用得多了,学生在生动活泼的自主活动中获得亲身体验,有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意识,由于它以学生兴趣为前提,通过各种可接受的方式去接受,结合我校德育实际,本学期,我在班里开展了“班务招标“十大魅力学生评选”活动修订了班级量化管理方案,从安全、纪律、学习、卫生、文体等方面制订了魅力值考核细则。促进班级事务从“要我做”到“我要做”的转变,班上纪律更好了,学习氛围更浓了班级管理步入良性运转的轨道

3、共建新型的师生关系。

“亲其师,信其道”良好的师生关系是实施素质教育的关键。只有老师得到了学生的认可,他所传授的道理、知识才会被学生悉心接受。老师除了要有过硬的专业知识外,还应有特定的人格魅力,能去理解学生,尊重学生。因为教师与学生在人格上是平等的,我们不能盛气凌人,更不能利用教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从他们的心理发展特点出发,理解他们的要求和想法。这些都是班主任工作的前提。以人为本,尊重别人是做人最起码的行为准则。作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生,又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心,严之有理,爱之有情;严而有方,爱而有法。在任何时候都要把严与慈结合起来。尤其是对待犯了错误的学生,切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”,而应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的言行,多用发展的眼光看待他们,帮助他们分析造成放错行为的的原因,从而找到避免放错或解决问题的策略,创设良好的师生关系。

  三、反思、困惑

现象:留守儿童是一个特殊群体,已经暴露出了许多问题,这些问题直接影响儿童个人的成长和发展,关系国家未来的稳定发展。“留守儿童”问题是全社事,研究留守儿童具有非常现实的社会意义。留守儿童潜在或已经暴露的问题由于父母的缺席和恶劣的、复杂的生存环境影响的结果。从留守儿童个人成长,父母外出后,容易造成农村留守儿童不安全感增强、心灵更加孤寂、对父母的念更切。这种生活状态对儿童健康成长极为不利,主要会影响孩子情感的体验不达、行为习惯的养成,以及是非观、人生观和价值观的形成。尽管我们不能武认为留守儿童就是问题儿童,但从孩子的情感需要呵护、孩子的成长需要引导的度来看,父母的缺席至少使孩子的成长多了几分不可控的因素。从留守儿童的成留守儿童家庭结构处于事实上的不完整状态,家庭教育严重缺失,留守儿童言行不到有效引导和监管,容易出现偏差,重者甚至走向犯罪。

思考:“留守儿童”中家庭经济好的大多数孩子转入县城学校读书,剩下的孩子不少不但对学习无所谓而且对生活也无所谓,屡教屡犯不是不改就是改不了,对这些孩子怎么办?一是学校成为替代父母缺席、弥补留守儿童教育不的主要教育场所,为留守儿童提供良好的成长氛围。二是实行留守学生的普查登记建立“留守儿率”档案,充分发挥学校教育主阵地的作用建立“留守儿童之家使“留守儿章”体会到家庭的温暖。三是建立健全教师家访和与留守儿章谈心制度。四是定期召开帮扶教师、留守儿章、临时监护人座谈会,引导留守儿童健康成长。亲情电话,加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。营造健康向上的校园文化留给留守学生,帮助他们走出自闭的心理障碍,帮助他们改正不良的行为习惯,树立正确地人生观和价值观。

总之,本次研修培训让一线教师实现了和专家零距离的对话与交流,从根本上改变了我们滞后的教育理和许多实际问题和困难。我们的教育理念、专业素养、整合技能、创新潜能、知识载体、传播方式都在发生历史上从未有过的巨变。感谢每一位参与国培的学员;感谢研修网,给我们提供了这么坚实的平台;感谢“国培计划”,给我们插上了腾飞的翅膀。相聚研修网,其趣也无穷;共修“国培”业,其乐也融融。


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